| 拓展訓(xùn)練課程：行為領(lǐng)導(dǎo)力 |
| 一、課程簡(jiǎn)介 |
| 有些人生來(lái)就會(huì)做領(lǐng)導(dǎo)，的確如此,我們可以教會(huì)每個(gè)人做領(lǐng)導(dǎo)。管理學(xué)誕生以來(lái),關(guān)于打造領(lǐng)導(dǎo)里的探討就一刻也沒(méi)有停止過(guò),而現(xiàn)在,這一探討的結(jié)論似乎已經(jīng)出爐:將領(lǐng)導(dǎo)力的“一個(gè)基礎(chǔ)”和“五大要點(diǎn)”銘記在心,并且在實(shí)踐中反復(fù)復(fù)演練，每個(gè)人都可以成為優(yōu)秀的導(dǎo)者。“行為領(lǐng)導(dǎo)力”拓展，就是這種演練。 |
| 二、課程背景 |
| 本課程選擇《卓越領(lǐng)導(dǎo)者的五種行為》作為理論基礎(chǔ)，目的是遵循“實(shí)踐”之路，采取的是體驗(yàn)式的培訓(xùn)形式，因此不會(huì)有大量的知識(shí)性的灌輸，而是注重引發(fā)學(xué)員對(duì)領(lǐng)導(dǎo)力行為的關(guān)注和思考。 |
| 三、培訓(xùn)收獲： |
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1. 使學(xué)員深刻理解行為領(lǐng)導(dǎo)力模型，找到自己的定位，明確個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)力提升的方向和途徑； 2. 建立領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)構(gòu)架，找到團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)力提升的方向； 3. 通過(guò)實(shí)踐和反思，明確領(lǐng)導(dǎo)與管理的不同，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐中的問(wèn)題，便于今后有針對(duì)地改進(jìn)和提升。 行為領(lǐng)導(dǎo)力課程重點(diǎn)協(xié)助解決以下團(tuán)隊(duì)問(wèn)題： 重諾篤行； 團(tuán)隊(duì)管理者滿足現(xiàn)狀、不思進(jìn)取； 團(tuán)隊(duì)管理者不善于激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員； 團(tuán)隊(duì)管理者不能以身作則。 |
| 四、課程模型： |
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| 五、核心優(yōu)勢(shì)： |
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行為定位：從行為入手解決領(lǐng)導(dǎo)者能力的建構(gòu)，而不是彈出地從素質(zhì)和意識(shí)入手，打破了以能力評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)水平的傳統(tǒng)。 模塊簡(jiǎn)單：整個(gè)課程理論模型簡(jiǎn)單易記，信任作為團(tuán)隊(duì)的基石，五大行為支柱建構(gòu)卓越的行為領(lǐng)導(dǎo)力。 應(yīng)用性強(qiáng)：五大行為模塊來(lái)源于實(shí)踐，可以很好地與日常的工作實(shí)踐結(jié)合，用于指導(dǎo)顯示的領(lǐng)導(dǎo)管理行為，給領(lǐng)導(dǎo)者以明確的提升方向。 內(nèi)容主題化：行為領(lǐng)導(dǎo)力的課程體驗(yàn)雖然還是以團(tuán)隊(duì)體驗(yàn)的形式展開(kāi)，但圍繞著五大支柱的內(nèi)容展開(kāi)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)是領(lǐng)導(dǎo)力的平臺(tái)，加強(qiáng)自省與相互監(jiān)督，強(qiáng)化對(duì)于理論模型的認(rèn)同。 體驗(yàn)形式的多樣化：比傳統(tǒng)的拓展訓(xùn)練有更豐富的手段，包括運(yùn)用攝影攝像/ 測(cè)評(píng)/ 案例/ 大量豐富的物化工具等手段來(lái)進(jìn)行。 |
